“2026年高考语文全国Ⅰ卷呈现素养立意、价值鲜明、贴近青年成长的高质量命题实践，也传递一个信号：新时代对学子文化底蕴、语言能力、思维品质、价值观念的综合性考查。真实经验、独立思考和持续阅读所形成的思维品质，才能适配素养导向的命题方向。”郑州市实验高级中学语文教研组长李会杰从价值引领、题型创新、教学指引三个维度评析了命题特点与核心亮点。
选文内涵丰厚，凸显育人导向
整套试卷形成“时代使命—科技担当—文化修身—人文审美”四层价值体系，贴合学子成长。
作文命制紧扣《郑州晚报》版面截图时代发展，以“一个词语”为切口，将个人认知发展、自我成长、价值塑造与时代变迁串联起来，小切口，大纵深，既可从校园生活、自身成长经历切入，也可结合科技变革、文化传播、社会风貌等时代图景展开论述，给不同阅历考生留出表达空间，写出“青年视角”，有“自我在场”感，做到“有真我，说真话，写真情”。
科技题材的选文厚植科学精神与家国情怀。阅读I选文聚焦我国深海探测前沿领域，刻画科研工作者扎根深海、潜心钻研、默默奉献的选择，考查信息筛选能力，引导学生读懂坚守与担当，实现科学素养与家国情怀同步培育。
兼顾中外经典，涵养多元审美。文学类阅读节选《安娜·卡列尼娜》中列文割草的片段，恰是一部生动的劳动教科书。列文沉浸式体验了劳动带来的汗流浃背与投入忘我的感受，契合“引导学生体会不同文化语境下共通人性与美好品质”要求，引导建立包容开阔的人文视野，学会跨越文化语境品读丰富的人文精神。
传统文化素材贯穿古诗文阅读、名句默写等板块。古文阅读选取传统修身论说文，让考生在答题中潜移默化汲取传统家教、处世、修身智慧，夯实文化自信。
题型稳中求新，联动读写任务
在李会杰看来，今年的试卷保留文言断句、名句默写等基础题型，同时也有推进任务型、融合型题型的创新，引导学生摆脱单一模板的学习模式。
第一，读写深度联动，增设文学续写新题型。文学类阅读中的为片段补写任务，要求考生进入文本情境进行创意表达。学生需基于对人物形象的理解，合理推测其行为与心理，完成“补白”。设计将文学文本理解、文学审美鉴赏与书面创意表达融为一体，还原语文“阅读输入—写作输出”的完整学习逻辑，贴合河南课堂持续推进读写结合的教学实践。
第二，跨模块联动，灵活考查新思路。诗歌鉴赏将古典诗歌与现代流行歌词进行审美对照，引导学生发现不同时代、不同媒介在表达同一主题时的共性——通过意象、声音、情感间接写“风”。题型新颖，打破了传统诗歌鉴赏的封闭设问，富有开放性。
第三，语言文字运用情境化，聚焦真实语言实践活动。试题语料来源于真实社交媒体语境，对热词“出片”进行释义并给出例句，属创新题，要求考生具备语言创造力和语境敏感度，是对“语言建构与运用”核心素养的高阶考查。
明晰教学导向，课堂回归育人本源
“整套命题设计对高中语文教学、备考释放出清晰的实践指引，引导课堂教学深耕素养培育，优化教与学的实施路径。”李会杰从四个方面进行了剖析。
拓宽阅读视野，建立全域阅读体系。试卷兼顾文理、古今、中外多元文本选材特点，提示一线教师日常教学可以突破教材篇目局限，补充科普纪实、外国经典、新媒体评论、行业纪实等拓展素材，培养学生应对各类陌生文本的阅读定力。
优化训练形式，常态化开展读写融合、多文本研读活动。试卷中跨模块、跨文体的综合性试题提示，单一题型、单一专题的割裂式训练难以适配当下考查要求，课堂可多设置多文本对照鉴赏、读后随笔、片段续写等综合性学习任务，推动学生语文能力融会贯通。
立足真实生活开展语言实践活动。教师要组织学生观察网络热词、民俗语言、日常交际表达等鲜活汉语现象，在真实场景中积累、运用、探究语言。
优化作文教学路径，回归真情实感表达，强化辩证思维训练。引导学生体察时代、沉淀真实生活体验，鼓励写出有思考、有个人表达风格的文字，引入“语境约束”的日常微练笔，建立“真诚表达”的肌肉记忆。
本报记者 唐善普
《郑州晚报》版面截图
