河南启动八大行动加快推进新农科建设

2020-11-27 17:31:00 来源:郑报融媒 点击量:15019 分享到:

省教育厅、省农业农村厅、省林业局昨日联合印发《河南省新农科建设大别山行动方案》,面向新农业、新乡村、新农民和新生态发展需求启动实施新农科建设八大行动,到2025年,形成河南特色、国内一流的新农科人才培养体系,培养懂农业、爱农村、爱农民的一流农林人才。

新型人才培养行动

强化思政课程、课程思政和专业思政建设,发挥好每门课程的育人作用,形成全员全过程全方位育人的新格局。

各涉农高校要出台《课程思政和专业思政实施办法》,实施涉农高校课程思政“双百”工程,未来5年建设100门左右课程思政示范课程,选树100名左右课程思政优秀教师,形成专业课教学与思想政治理论课教学紧密结合、同向同行的育人格局。

依托河南农业大学等省内涉农高校,探索推进实施基层农技推广定向培养生计划,健全定向培养生就业办法,支持定向培养生专业发展,为大别山革命老区定向培养基层农技推广人才。

专业优化攻坚行动

优化专业布局,动态调整专业结构。以大别山革命老区经济社会发展需求为导向,建立健全学科专业动态调整和预警、退出机制,构建新农科专业设置管理体系。

大力推进学科交叉融合,用现代生物技术、信息技术、工程技术改造提升现有涉农专业;基于乡村振兴战略、生态文明建设和健康中国、美丽中国建设,面向新农业、新农村、新农民、新生态,全面启动新农科建设,培育、申报和建设20个左右的新兴涉农专业,调整淘汰不能适应农林产业发展和社会需求变化的老旧专业。

课程改革创新行动

整合河南省农林高校优质教学资源,共同打造一流课程合作和交流平台,打造一批具有特色的一流农林学科课程和课程群。推动校际在线课程共享与应用,探索跨校课程合作教学模式,推行跨校选课及学分互认,形成优质课程共建共享机制,探索新形势下教学模式与学生学习模式的改革,建立对学习过程的多元评价体系。

针对农林高校在线课程的热点问题进行研讨,开展在线课程战略研究,开展新农科教学交流和教师培训,提高教师学水平。加强教材研究,着力开发体现科学性、前沿性、普适性的精品教材。

实践基地建设行动

重点加大实践教学资源建设,鼓励各涉农高校与行业部门、兄弟院校、龙头企业等合作建设一批农林类校内外实践教学示范基地,搭建区域性共享共建实践教学基地。

加大实践教学资源建设,打造共享共建实践教学基地。健全合作共赢、开放共享的实践育人机制,鼓励各涉农高校与行业部门、兄弟院校、龙头企业等合作建设一批农林类校内外实践教学示范基地,搭建区域性共享共建实践教学基地,培养农林高校大学生知农、爱农、为农素养,不断提升涉农高校大学生专业技能。

完善创新学分认定制度,鼓励支持学生参加社会调查、生产劳动、志愿服务、公益活动、科技发明和勤工助学等实践活动,提升学生创新思维和创业能力。落实大学生课外创新创业计划,重点开展“互联网+”创新创业大赛、“创青春”挑战杯等各类创新创业活动。强化创新创业导师培训,建设200名左右创新创业导师人才库。

优质师资培育行动

加大“双师型”教师建设力度,依托省内外大中型企业共建20个左右教师实践能力培养培训基地,积极参与河南省高校骨干教师和科研机构(企业)技术骨干互聘“百人计划”。

全面开展教师教学能力提升培训,推动培训常态化,探索实行培训学分管理。重点面向新入职教师和青年教师,开展岗前和在岗专业科目培训,推广实施“双证”(高校教师资格证书和教师教学发展中心培训合格证书)上讲台制度。

提高教学工作量报酬,加大对教师教学业绩的奖励力度,确保教学奖励与科研奖励相平衡。突出教育教学业绩在绩效分配、职务职称评聘、岗位晋级考核中的比重。在职称评定中加大教学为主型教师的名额分配比例。

协同育人强化行动

强化科教互动,探索涉农高校与地方政府、科研院所、行业企业协同培养人才模式。

推进涉农高校新农科建设联盟与河南省农业科学院、河南省林业科学研究院等开展战略合作,力争新增 5个左右国家级、20个左右省级农科教合作人才培养基地。推动“引企入教”,深化产教融合校企合作,力争建设3个国家级、15个左右省级农林产教融合示范基地。

推动科研反哺教学,强化科研育人功能,鼓励教师及时把最新科研成果转化为教学内容,激发学生专业学习兴趣;推动科研成果转化为社会服务项目,服务脱贫攻坚和乡村振兴发展。

开放合作深化行动

聚焦开放办学,加强与国外高水平大学的科教合作。重点推进涉农高校与国际名校的战略合作,以共建共享、合作共赢为原则,利用合作双方优质教育资源,探索合作办学新模式,建设一批中外合作办学机构和项目。

积极推进与国外高水平大学开展联合培养新模式,与合作国家高校开展多种形式的学生交流、学分互认、学位互授联授。

质量文化建设行动

建立以本科教学质量报告、本科教学评价、专业评价、课程评价、教师评价、学生评价为主体全链条多维度教学质量评价与保障体系,实现教学质量的全流程全领域监测。

强化农林人才培养质量全程监控,通过动态监测、定期评估、自评自建、以评促建、以评促改、专项督导、综合督导和协作督导等,建立以提高人才培养水平和质量为核心的自觉、自省、自律、自查、自纠的质量文化,将质量意识、质量标准、质量评价、质量管理等落实到教育教学各环节。

郑报全媒体记者 张竞昳


分享到: 编辑:周爱巧 统筹:杨观军

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